本研究探討漢堡圖示組織（Hamburger Graphic Organizer，簡稱 HGO）教

學對國小學習障礙學生寫作品質與寫作態度的影響。採用單一受試實驗設計

(A-B-M) 進行研究，以北部某國小資源班的三名五年級學習障礙學生為對象，進

行量化與質性資料蒐集與分析。研究結果顯示，HGO 教學能顯著提升學生的寫

作品質，特別是在文章結構完整性與段落細節描述方面，介入期間表現提升明

顯，部分學生在維持期中仍能保留成效。此外，學生的寫作態度在視覺化教學引

導下多呈現正向改變，提升了寫作動機與參與度。然而，對於注意力不足或詞

彙量有限的學生，HGO 的長期應用效果有限，需搭配個別化教學支持與額外練

習。研究建議將 HGO 教學廣泛應用於語文教學中，特別是針對學習障礙學生

的寫作輔助，並結合長期支持計畫與數位科技工具，進一步強化學習效能與應

用性。