評估學習障礙的技術運用與測驗工具選擇深受基本模式的影響。六十年代與七十年代的早期評專家使用能力測驗來判定學習障礙兒童的缺陷，這是所謂能力訓練模式，在七十七年後期則興起作業分析模式，評估學童在學習過程中的癥結所在。 　　學習障礙的評估策略有初步過慮(Screening)、鑑定(identification)、和教學 (instruction)三種不同層次的目標。診斷學習障礙時，應注意下列：1.診斷者與受診兒童間的關係融洽，2.靈活調整施測狀況，3.綜合分析診斷結果。 　　目前學習障礙評估所遇之難題有下列： (1)評估工具技術水準的質疑 (2)評估效果與代價的衡量 (3)過猶不及的學習障礙鑑定。