通常對於用積極行動向你表達好感的人，你會覺得自己喜歡他們，覺得自己是不錯的人，同理，也有助於使普通班老師更能接納特殊的孩子。明確表達好感的行為，其範圍可從非語言性的動作到數種不同的語言表示，而要培養特殊學生向人明確表示好感的行為，可分三階段實施: (一)訓練階段--利用塑造行為的方法，培養學生 在明確表達各種好感時的自在感，從以身作則，鼓勵學生練習到其習慣為止。(二)實 踐階段--替學生安排一個向普通班老師表示好感的架構，從非語言性表達，到對個人表示好感的行為。(三)評估階段--設計一套事前及事後測量的方法，製訂自我評估的程序方式，並利用非正式的評量技巧。最後並須將三階段整合起來。