日本智能不足兒童的教育，近來在質與量，都產生了相當大的變化，其教育分為設施（福利）學校（教育）二大領域。設施漸以接納較重度，學校接受輕度學生為主，而課程中則以日常生活指導、教科指導、職業指導為三大指針，而在1978年後更增設了養護學校。 　　輕度智能不足的教育，以生活教育為主，而在重度智能不足及多重障礙中，自閉傾向及情緒障礙兒童漸受重視，而早期教育的觀念已廣為流傳。同時生涯教育、成人教育的配合，也有其迫切性。另外還有治療教育，其在設施的比重較重，而且其材料應具有具體性、實際性。它以治療方法之一種， 展出獨自的領域，而且促進了「養護、訓練」課程的設立，而養護訓練的內容包含身心適應，增進感覺機能、增進運動機能及意思溝通。謀求有效的改善行為，發展偏差的療法及設計能促進發展的指導法、課程，是今日有待努力的課題。