在近二十年來的實際教學與研究中，不難發現被鑑定為「資優」的學生可能會在潛能與實際成就間有差異，而被認定為「學習障礙」。 　　本文作者特別針對「資優兼學習障礙學生」的鑑定與教育安置的問題提出討論。目前鑑定來源有三類：(一)學生有嚴重的行為問題，故被推介接受學習障礙之鑑定，而在評量中才發覺到其有資優傾向(智商高)；(二)先被推介參與資優生的鑑定，結果發現學生僅在智商或某項學業成就中，達到資優的標準；(三)未被視為學習障礙亦未被視為資優的學生，至於這些學生在學業與智力兩方面的顯著差異，需要有特殊教育的措施來發展其教育潛能，一方面可以補救他們的學習缺陷，一方面可以發揮他們潛在的能力。