兒童時期的發展深深影響未來人生的發展。教師只有在掌握教室行為時，才能達成有效教學。本研究有四個主要目的：（一）設計一套教室內異常行為的評量表；（二）探討教室內異常行為對智能不足兒童學習態度之影響；（三）探討教室內異常行為處理後，對智能不足兒童學業成績之影響；（四）比較教室內異常行為處理前後的差異。本文的文獻探討部份說明了：1.皮亞傑的認知論對智能不足兒童教育的影響和啟示2.教室行為的意義和種類3.教室行為的評量觀念。 　　本實驗得出六項結論，而且有以下的建議：（一）異常行為經處理後，有助於學習，值得推動；（二）教師依學生之不同設計教學；（三）著重生活教育的輔導及個別化教學；（四）溝通建立在彼此信任的基礎上，師生要有良好的溝通；（五）處理時可採用增強的方法，另有六點對研究的一般性建議。