作者指出特殊教育的理想方式即是個別化教學的施行，此種教學方式最適合學生特殊的需要，並兼顧學生的個別差異，不僅保障殘障兒童及其父母的權益，也可使教師教學有所依據。我國特殊教育多年來進步顯著，但要做到個別化教學，作者認為要有診斷教學的觀念外，還要配合編序的教學目標 及評量學生的能力及成就水準，以利進行補救教學。