特殊教育法將資優和身心障礙二類分張調列，並不代表資優中無殘障或殘障中無資優。相反的，資優殘障者愈來愈受到重視。傳統上，資優教育重充實教育，而身心障礙強調補救其缺點，然而資優生也有可能因情緒、學習障礙，而需要補救教學，而殘障者也會因才能出眾，而需要充實教育。 　　才障者會因本身殘障或環境限制，而阻礙了潛能的發揮，就潛能發展的觀點，人人有潛能，而且需要發揮，消極方面需排除外在的障礙，積極方面需提供自由開放的環境，激勵殘障者力爭上游，追尋卓越，而就實際層面，資優殘障者之鑑定與培養，確實不易，需要特殊的作法，著重其潛能而非成就，不只注意一般能力，也要注意心 理動作，而且評量中能量其所長，而在教育方面發展其自我觀念和人際技巧，加強個別化指導，實施量師制度。總之，殘障者的才華是我們所常遺忘，今日，提供資優殘障者充分發展的機會，應是特殊教育發展的重要方向。